Цель: Познакомить студентов с основными методами воспитания и научить выбирать оптимальный путь достижения цели воспитания. Показать студентам плодотворность применения методов воспитания, ориентированных на диалоговое взаимодействия.

Основные понятия:

1. Методы воспитания:
   • это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение для решения педагогических задач в совместной деятельности с воспитателями;
   • это путь достижения заданной цели воспитания;
   • это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств.
2. Приемы воспитания:
   • это индивидуальное, педагогически оформленное действие педагога, направленное на сознание, чувства, поведение для решения педагогических задач;
   • это частное изменение, дополнение, вносимое в общий метод воспитания, соответствующий конкретным условиям воспитательного процесса;
   • это предметы материальной и духовной культуры, которые используются при решении педагогических задач.

Задание студентам:

1. Проанализировать схему функционального подхода к методам воспитания. Определить возможность применения и условия эффективной реализации различных методов и приёмов воспитания. Выделить недостатки в применение ряда приемов, методов.
2. Подобрать из литературы, жизни, кинофильмов примеры и педагогические ситуации для каждой группы методов, приемов воспитания. Заполнить таблицу (скачать таблицу):
   • выявить назначение и функции методов воспитания, их сущность, привести примеры;
   • определить условия эффективной и плодотворной реализации методов воспитания в современных социальных условиях;
   • определить характерные недостатки, издержки в применении разных методов воспитания.
3. Сделать общий вывод о комплексности применения методов воспитания, системном подходе, эффективности и актуальности гуманистического подхода в реализации методов воспитания.

Рекомендуемые формы проведения занятий:

1. Внутригрупповое обсуждение. Обмен мнениями.
2. Организация сводных микрогрупп по каждой группе методов.
3. Выбор консультантов, анализирующих работу микрогрупп.
4. Проведение занятий в форме «бег по кругу», где микрогруппы реализуют комплекс задач во взаимодействии.

Вывод: Для эффективности воспитательного процесса, нужен комплексный, системный подход к применению методов воспитания. Чем тщательнее воспитатель подбирает методы воспитания и чем лучше знает их специфику и условия применения, тем больше вероятность достижения поставленной воспитательной цели.

Литература:

1. Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993.
2. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. - М.: Просвещение, 1986. - с. 24-79 (убеждение), с. 80-105 (игра), с. 102-129 (соревнование), с. 138-152 (упражнение).
3. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. - М., 1978.
4. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. - М., 1982.
5. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. - М.: Мол. Гвардия, 1971.
6. Сухомлинский В.А. Павлышевская средняя школа. Собр. соч. в 3-х т., т. 2. - с. 186-196.
7. Корчак Я. Педагогическая публицистика. - М.: Политиздат, 1990. - 289 с.
8. Шацкий С.Т. Бодрая жизнь. - М.: Педагогика, 1980. - с. 126, 147.
9. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. - М.: Просвещение, 1989.
10. Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика. - М., 1997. - с. 75-102 (наказание).
11. Пятьдесят сценариев классных часов. Составитель Е.М. Аджиева и др.
12. Рожков М.И. Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 1999.

Приложение 1. Выявление методов воспитания в предложенных ситуациях